Сенсорное развитие детей

Игры для восприятия температурных различий

Четыре времени года

Цель: закрепление знаний о температурных явлениях в разное время года.

Оборудование: репродукции картин с пейзажами разных времен года (сюжетные картинки с изображением четырех времен года).

Содержание: детям предлагается рассмотреть репродукции картин и ответить на вопросы: В какое время года бывает тепло? Холодно? Жарко?

Какой предмет

Цель: различение температурных состояний окружающих предметов.

Оборудование: картинки или натуральные предметы (например: снег, мороженое, лед; батарея, грелка, руки; утюг, огонь, чайник, печка).

Содержание: педагог показывает картинку, а ребенок говорит, какой это предмет: холодный, теплый или горячий.

Холодный, теплый, горячий

Цель: оживление в памяти температур окружающих предметов и явлений.

Оборудование: картинки (например: утюг, костер, чайник, снеговик, мороженое, батарея, грелка, свеча, сосулька, солнце).

Содержание: педагог предлагает ребенку разложить картинки на три группы: теплые, горячие и холодные предметы.

Кувшины

Цель: определение на ощупь температурных состояний воды.

Оборудование: четыре кувшина с водой различной температуры.

Содержание: педагог дает ребенку два кувшина с максимальным перепадом температур воды и просит его, поочередно охватив их рукой, сравнить температуры. Таким же образом ребенок устанавливает температуру воды в двух других кувшинах. Затем ребенку предлагается расставить кувшины по нарастанию (убыванию) температуры воды в них.

Барические (барии - от греч. barys - тяжелый -п ервая составная часть сложных слов, соответствующая по значению слову давление) ощущения возникают при непосредственном воздействии предмета на кожные покровы. Множественные чувствительные рецепторы, которыми снабжена рука - орган осязания, воспринимают ощущения тяжести, которые дифференцируются и осознаются человеком как ощущения веса. Вес - это количество вещества, определяемое мерой массы (грамм, килограмм, тонна и др.).

Чувство веса формируется в практической деятельности. Покажите ребенку предметы разной тяжести, вначале очень контрастные, например: перышко и стул, тетрадь и камень и т.п. Соблюдая меры предосторожности, педагог показывает позволяющие оценить вес действия с предметами: подъем одной рукой, двумя руками; взвешивание на одной ладони или на обеих и т.д. При этом следует объяснить свои действия и сделать соответствующие выводы.

В ходе занятий нужно подвести детей к пониманию относительности веса по двум параметрам:

1. Вес не зависит от величины предмета. Для этого предлагается оценить тяжесть предметов из разных материалов и разной величины: пакет ваты, гвоздь, толстая книга, настенный календарь, носовой платок, молоток и др. Можно попросить ребенка определить на глаз тяжесть разных предметов, не трогая их: стул, ножницы, подушка, бумага, игрушки. После ответов следует дать детям возможность самим убедиться в их правильности.

Информативными являются упражнения на сравнение массы предметов, одинаковых по величине, но изготовленных из разных материалов (деревянный, пластмассовый и металлический шарики).

2. Весовые характеристики предмета зависят от веса тех предметов, с которыми он сравнивается. Например, учебник по отношению к книге большого формата (энциклопедии) будет считаться легким предметом, а по отношению к тетради - тяжелым. Нужно научить детей при сравнивании предметов по тяжести, составлять сериационные ряды по убывающей или нарастающей их веса, объясняя, какой предмет легкий, какой еще легче, какой самый легкий и наоборот: тяжелый, еще тяжелее, самый тяжелый.

Практическую значимость имеют знания о весе тех предметов, которые традиционно считаются легкими (пушинка, ниточка, вата, соломенная шляпа, перышко и др.) и тяжелыми (чугунная плита, гиря, гантели, ведро с песком и др.) для человека.

Можно познакомить детей с некоторыми видами весов: промышленными старого образца (с двумя чашами и гирями), аптекарскими (с двумя маленькими чашечками и гирьками), весами для домашнего использования (безмен или весы с одной чашей на подставке). Самостоятельно производимые детьми действия взвешивания помогут расширить и уточнить представления об одинаковом весе предметов, различающихся по величине, объему и некоторым другим свойствам.

Различение ощущений тяжести от разных предметов закрепляется в дидактических играх.

Весы

Цель: сравнение веса предметов на руку.

Оборудование: предметы различной тяжести (например: книга и карандаш; камень и лист бумаги; гантели и бумажный самолетик; воздушный шар и футбольный мяч; перышко и тетрадь; гвоздь и семечко).

Содержание: ребенку предлагается, взвесив на руке, сравнить вес предметов и определить, какой из них легче, а какой - тяжелее.

Определи, что легче Цель: сравнение веса предметов на глаз.

Оборудование: картинки (например: книга, перо, камень, подушка, шляпа, лист бумаги, пуговица).

Содержание: ребенку предлагается рассмотреть картинки и определить на глаз, какой из изображенных предметов самый тяжелый, тяжелый, самый легкий, легкий.

Ребенка можно попросить определить на глаз степень тяжести реальных предметов (например: нитки, пуговицы, блокнота, папки с бумагами, портфеля и т.д.) и предложить составить ряд по убывающему (нарастающему) весу.

Определи на ощупь

Цель: тактильное определение противоположных свой ств пр едметов.

Оборудование: пары предметов (например: лист бумаги и книга; стакан и грелка; деревянный брусок и резиновая игрушка; сухой носовой платок и влажное полотенце; сырой картофель и вареная морковь; ерш для мытья посуды и атласная ткань; наждачная бумага и носки из кроличьего пуха).

Содержание: ребенку предлагается определить на ощупь противоположные качества и свойства предметов:

тяжелый - легкий;

теплый - холодный;

твердый - мягкий; сухой - мокрый; сырой - вареный; колючий - гладкий; шершавый - пушистый.